百川匯聚

 

龔立人

雖未到半百,已稍知天命。一方面,不迷戀追求不可能達到的目的。另一方面,也認識自己可以有的貢獻。生活因而可以有責任地輕鬆,輕鬆地負責任。

從非人類動物祝福禮說起

我所屬的教會(基督教眾樂教會)是少數有非人類動物祝福禮的教會。我們相信人類動物和非人類動物皆是上主所造,上主救贖的對象是其創造世界。人類動物與非人類動物的分別是人類動物對非人類動物有照顧責任,不是由理性和道德意識建立層級模式和人類動物的優越感。如何在教會推動以上看法? 當我們提出非人類動物祝福禮的安排時,有些會眾的反應是恐懼(對非人… 詳閱

生態危機與新社會想像的誕生:一個教育學觀點

生態危機已是鐵一般事實,這從全球暖化的速度和它帶來的生態影響已反映出來。這跟人口膨脹有關,但更重要,這跟現代的生活方式分不開。1所以,沒有對現代生活方式的反思就沒有準確回應生態危機,而反思生活方式最佳的方法是教育,不但因為教育關乎啟蒙,更因為教育培養品格。 當下一般對生態危機的回應是;提倡生態教育、發展對應生態危機的相關科學和科技。… 詳閱

從吃耶穌的肉和喝耶穌的血說起

每當香港有新興宗教出現,傳媒朋友總會打電話問我。其中一個常問的問題是奉獻,尤其是十一奉獻。他們大多認為這是一種行騙。基督徒有自己的解讀,也從沒有覺得被騙,但沒有基督信仰的傳媒朋友不會明白。在耶穌時代,一個另人困惑的題目是耶穌說,「吃人子的肉,喝人子的血。」(約六56-70)按記載,門徒中有好些人聽見了,就說:「這話很難,誰聽得進呢?」(… 詳閱

上主、大地與人:一個基督論觀點

引言 基督宗教相信萬物是上主所造的,上主視祂所造是美好。祂向人說, 要生養眾多,遍滿這地,治理它;要管理海裡的魚、天空的鳥和地上各樣活動的生物。 (創一28) 治理大地和眾生的目的不是要証明人比眾生的優勝,而是一份責任,目的要讓大地和眾生也可以昌盛和蓬勃,因為上主也賜福眾生,並向他們說:「要繁殖增多,充滿在海的水裡;飛鳥也要在地上增多。」… 詳閱

信心要求信實

信任是人際的基礎。沒有信任,我們很難想像我們可以如何生活。例如,當造假成為社會生活的常態時,人際生活將充滿懷疑,社會也面臨解體。所以,信實是人際生活不可缺的德性。簡單來說,信實關乎人的誠信,並由此產生人與人可信任和可倚靠的關係。同樣,因受別人的信任,入也被培養出信實。這樣,信實是對抗虛假最好方法之一。 信實與表裡一致 基本上,一個信… 詳閱

七宗罪──嫉妒

教會傳統有所謂七宗罪,分別為驕傲、嫉妒、憤怒、饕餮、情慾、貪婪、怠惰。七宗罪理念的形成始於六世紀教宗貴格利(Gregory the Great),被視為一切罪之本源。於2008年天主教發表現代社會的新七宗罪,分別為基因改造、人體實驗、環境污染、社會不公義、令人貧困、貪財無度、自甘墮落。 傳統七宗罪針對個人,現代七宗罪針對社會結構。他們兩者並不對立,反而是個人的… 詳閱

他者的臉容與死亡

臨終者的臉容 臨終者的臉容以一種絕對的他者向我們出現,不只是因為每一個人都是他者,更因為一位曾可以行走自如和照顧他人和自己的人如今卻卧在牀上,一位曾思想靈巧的人如今卻陷於思想混亂。列維納斯(Emmanuel Levinas) 說: (死亡)就是存在者的表情達意運動之消失,而這些運動曾使他們呈現為活靈活現的人。這些運動一直都是對外在的回應。死亡的致命一擊,首… 詳閱

「他們不屬世界,正如我不屬世界一樣」:從公民角度思考(二)

基督徒與全球公民 跟國家公民概念一樣,全球公民也關乎公民,但他們的分別在於:第一,全球公民含意一種普遍性,不以國家作界線;第二,全球公民含意一種對全人類和地球更深的道德責任,不是以相對地狹隘的國家、民族和人類為服務對象;第三,全球公民不是在權利與義務下產生,而是一種對他者的責任之意識覺醒的結果。 全球公民不必然對立於以國家對公民的界… 詳閱

以「生命猶如」思考生命教育:以一場冒險之旅為例

當台灣教育部首先提出生命教育的概念時,其他華人社會也開始倣效,並按其社會特性發展其生命教育。霎時間,生命教育成為華人社會教育的新路向。雖然不同社會有不同重點,但基本上,他們皆認同生命教育是「對自己生命的珍惜、他者生命的尊重、以及與他人和諧共處。」1我對於生命教育的目的和價值沒有疑問,但略嫌生命教育較傾向道德主義。傾向價值和品格的生命… 詳閱

「他們不屬世界,正如我不屬世界一樣」:從公民角度思考(一)

Embed from Getty Images 耶穌這句話含意有別於世界的另一領域,而基督徒要清楚認識他們屬於那另一領域。這另一領域是上主國。隨即問題是: 第一,世界是甚麼意思?這是一個時間和空間概念還是一個主權概念?為甚麼基督徒不屬於世界? 第二,基督徒不屬於世界是否等於基督徒不須關懷世界、不須貢獻世界和不須承擔對世界的責任?若不是,基督徒應以甚麼態度在一個他們… 詳閱
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鄒永恒:教、學、人生