《Catch》

《Catch》是全港唯一一份以中學生基督徒為對象的門徒訓練刊物,藉著探討中學生所面對的校園、時事、潮流、家庭、人際等生活處境,協助他們尋求基督信仰對應人性掙扎的具體信息,從而活出門徒生命,實踐天國使命。
網址:www.catch.org.hk

通 sick,請不要放棄治療!(中)

——《Catch》第 108 期專題:【通 sick,請不要放棄治療!】

(原文載於《Catch》第 108 期,P. 2-19)

Text > Suet

 

不要放棄治療!

 

為了檢視通識科有幾 sick,讓我們首先看看通識科設立的原因和目標:

「新高中課程自 2009 年推行,通識教育科成為核心科目之一,旨在幫助學生加深對當代議題的觸覺、拓寬知識基礎和思考角度、建立全球視野,以及增進自主學習和獨立思辨的能力,從而達成香港學校課程的『七個學習宗旨』。」

──教育局(2013)《通識教育科課程與評估資源套──釐清課程、評估有方》第 3 頁

 

七個學習宗旨是:

1. 善於運用兩文三語
2. 具備廣闊的知識基礎,能夠理解當今影響他們個人、社會、國家或全球日常生活的問題
3. 成為有識見、負責任的公民,認同國民身份,並具備世界視野
4. 尊重多元文化和觀點,並成為能批判、反思和獨立思考的人
5. 掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能
6. 了解本身的就業或學術抱負,並培養正面的工作和學習態度
7. 建立健康的生活方式,積極參與體藝活動

──課程發展議會(2009)《高中課程指引──立足現在.創建將來》,第一冊,第 2 頁

 

再看看一些牽涉政治的聲音是否偏離這些學習宗旨?

「具備廣闊的知識基礎,能夠理解當今影響他們個人、社會、國家或全球日常生活的問題」?

關注大陸有毒食品問題、移民政策問題、房屋供應問題、選舉和被選舉權利受限制等問題,是因為他們喜愛雞蛋裡挑骨頭、無事生非,還是因為他們能夠理解這些問題正影響他們個人及其他人的日常生活?他們是「人講我講」,叫叫口號,還是他們真的理解並明白這些問題對民生帶來的負面影響,因此想改變這現狀?

「成為有識見、負責任的公民,認同國民身份,並具備世界視野」?

關注人權、民主、法治、公義、自由等普世價值,承擔向政府進諫的任務,主動向政府提出意見、推動同學之間討論社會問題的氣氛包括組織關注組、寫評論文章、堅守和平抗爭原則等,是否表示他們達到以上目標?

 「尊重多元文化和觀點,並成為能批判、反思和獨立思考的人」?

認識政治光譜底下不同的政見,能分別不同黨派的政治取向,並反思和批判不同的政見,是否最初設立通識科的理想?

 「掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能」?

使用 Facebook、WhatsApp 或其他通訊工具接收資訊或進行即時資訊交流,組織大型社會運動,或者利用設計軟件進行二次創作以表達意見或抒發負面情緒等,是否表現出他們很會掌握現在的科技?

 
建議把牽涉政治的部分從通識科中抽走,就像走油的豆腐火腩飯或走魚生的三文魚壽司般匪夷所思,因為通識科正是學校實踐公民使命的重要渠道,能培育學生「認識政治的正面價值及功能,成為具政治醒覺,有獨立、批判性思考,認同及持守民主、人權、自由、公義、法治、國民身分認同、廉潔等核心價值和積極參與,塑造公義社會的公民」(參梁恩榮、郭春蘭的文章,前者為香港教育學院教育政策與領導學系副教授)。因此,指摘通識科太政治化是不智的。
 


 

學生訪問

通 sick 妹妹:醫生,許多人話我 sick,其實你認為我有沒有病?
Dr. Student:我不覺得你有病啊,通識科包含政治元素並沒有問題,因為每一個香港人都應該留意政治。在學生的書本上加添政治元素可以令學生更留意和了解香港的政治現況,是一件好事。

有人說通識科鼓勵學生參加 Umbrella 運動或批評政府,我反而認為同學要運用批判思考,思考是否認同此說法。

通 sick 妹妹:那麼,你參與 Umbrella 運動是否因為受我的啟發?
Dr. Student:不是啦,基本上完全沒有,雖然學校老師有提及此事但也不是在通識課上提。
通 sick 妹妹:如果你參與 Umbrella 運動很少程度上是受我的啟發,那麼你受哪方面的啟發最多?
Dr. Student:受朋輩和新聞傳媒啟發最多。朋輩方面,我有數個親密朋友支持和參與 Umbrella 運動,他們有和我討論那時的政治問題,因此他們的意見和取向也影響了我,令我對政治思考了很多。當然我也有經過自己的思考和分析,不是盲目相信朋友的話。

另外在新聞傳媒方面,由 9.28 放催淚彈起,香港就很混亂,周圍也報導著金鐘的情況,令我加倍留意。這亦令我看多了互聯網上不同報紙、不同人、不同傳媒的意見,啟發了我進一步思考,從而最後決定參與此運動。

通 sick 妹妹:你覺得我幫助你學懂批判思考了嗎?你認為批判思考是甚麼?
Dr. Student:有少部份是,因為通識科的確令我多了從多角度思考,評論各種議題,但有時候我校的通識課只是老師講書,缺少同學間互相討論,同學只是不停吸收,因此有時能學懂批判思考的理論但缺乏運用。我認為批判思考除了從正反兩方面評論之餘,也可以思考一下有沒有灰色地帶存在。當別人說是或不是的時候,我不會盲目同意,也要想想相反的那方。

 

老師訪問

通 sick 妹妹:醫生,許多人話我 sick,其實我有沒有病?
Dr. Teacher:有呀!不過通識科老師亦有責任。很多老師擔心表達個人的政治立場會影響學生,或渲染了太多政治成份,因此不願表達。但「通識科可以脫離政治立場」這假設是有問題的,因為通識科涉及常識,而生活亦沒辦法脫離政治。我建議老師不應避開,而是應該表達自己的立場,並清晰說明他背後的原因和前設,令學生明白不論老師的立場是甚麼,都是有原因的。
通 sick 妹妹:其實你會否借我過橋,向學生宣揚自己的政治取向?
Dr. Teacher:不是過橋,只是說事實。因為我不需要說服學生跟隨我的立場思考,而且我也沒有刻意宣揚自己的政治取向。如何能清晰表達自己的立場而不刻意宣揚?我會把四個字放在咀邊:「公道點說」。我在課堂上除了表達自己的立場外,仍舊會向學生解釋相反的觀點和意見。
通 sick 妹妹:你覺得我幫助到學生學懂批判思考了嗎?你認為批判思考是甚麼?
Dr. Teacher:批判思考是一個過程,也是一個工具。當我們有一個想法,我們需要假設想法中間有謬誤;批判思考的精神就是接受任何想法都可能有錯誤,要不斷糾正。這段時間有些人把批判誤當成為批評,只是抨撃對方的想法而沒有幫助對方修正他的想法,所以有些同學或老師只停留在批評的階段,還未去到進深建立的階段,若建立出現,批判就出現。

我認為通識科有幫助學生的批判思考。通識很講求怎樣將自己的想法或概念以自己的言語表達出來,在表達同一個論點時,不同的同學會以不同的言語去把它包裝及呈現出來,這種交流會帶來很多火花,讓學生對自己的講法精益求精。

 

在眾聲喧嘩的社會,學生和老師才是通識科的用家,他們對通識科的見解和診斷比政治人物對這科目的指控更值得參考,因此在通 sick 妹妹的故事裡,他們被稱為 Doctor。不過這裡的意見卻只是千千萬萬個學生和老師中其中的兩把聲音,如果你認為《Catch》只是片面之詞,我們鼓勵在看《Catch》的你(如果你仍在校園生活),回到學校跟同學或老師討論通 sick 妹妹的提問,你可能會發現更多不同人的不同想法。這個活動或許可以成為一份 IES 功課,或比 IES 功課更有趣 ^^

 

通 sick,請不要放棄治療! 系列
  1. 通 sick,請不要放棄治療!(上)
  2. 通 sick,請不要放棄治療!(中)
  3. 通 sick,請不要放棄治療!(下)

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