Tony Wong 黃嘉漢

黃嘉漢 (Tony) 畢業於多倫多Tyndale Seminary & University College,道學碩士-主修基督教教育事工(M.Div - Major in Educational Ministry),曾於田納西州的莊遜大學(Johnson University, Tennessee)修讀領導學哲學博士課程。現為美國Deerfield三一神學院(TEDS)哲學博士研究生,主修基督教教育。Tony 現於加拿大西部牧養教會,亦為加拿大華人神學院-國際基督教教育學院的特約教學同工。

基教雜談(一)-如何了解你的學生:途徑與實踐

引言:

若教師的神聖職責是「教書育人」1,這表明所有參與教導事工的主內肢體都需要了解學生的處境及需要,才能適切地將上帝的真理教導他們,使他們在主內成長,然而,作為參與教導事工的我們而言,我們如何了解學員呢?

五種了解學生的途徑:

根據已故香港信義宗神學院院長及宗教教育教授蕭克諧博士所指出,參與教導事工的主內肢體可從以下五個途徑去了解學生:從學生本身去了解、從學生之環境去了解、從別人的經驗去了解、從反省自己去了解及從神去了解2

(一) 從學生本身去了解學生: 正因我們教導的對像是人,而每個人的性情、背景及經歷都不一樣,因此我們需要了解個別學生的情況,才能給他們施行適切的教導及指引。當然班內人數是直接影老師對個別學生了解的程度。然而,若可以對學生作更多個別的了

解,這會使我們更能按他們的程度施教。

(二) 從學生之環境去了解學生:世上每一個人都在他出生的環境下長大,而他們身處的環境直接影響他們身心靈的成長。有些學者指出,一個人的成長是受著人所承受的遺傳及生活的環境所影響:人的遺傳給與人與生俱來的能力去成長;而環境給與空間容許或阻礙這些力量去使人成長3。若用一條方程來表達這個觀念:人的行為(Behaviour) = 遺傳 (Heredity)+ 環境 (Environment)+ 時間 (Time)4。因此,若我們能了解學生所處身的環境,這更會使我們明白學生在他們的環境中有什麼影響他們成長的因素,從而在我們的教導上作出合適的調節,使教導更加事半功倍。

(三) 從別人的經驗去了解學生: 中國成語有一句說話「他山之石,可以改玉」,這比喻別人的意見能助我們改正缺點5,同樣道理,別人對教導的經驗亦能幫助我們更加了解。「別人的經驗」可以是個別人事對教導的心得、一些幫助了解學生的書籍、講座或課程等。這些知識能助我們去了解我們的學生,從而使我們對自己的教學上作出改善。

(四) 從反省自己去了解學生:我們過去的成長及學習經歷可以成為我們明白學生的一個途徑6,例如,當我們回想昔日影響自己最深的主日學課程時,我們可以想想為何當日自己會被這主日學所影響、回憶當日主日學老師作了什麼而使自己對些課程印像深刻、為何我對這老師所作的有如此深的印像等。我們從這些反省中能了解自己昔日作學生時在成長上的需要,這能幫助我們了解學生在成長上的需要。同時,我們亦需要去常常檢視自己在課堂上的表現及學生的回應,我們藉此去了解學生的需要及感受。

(五)從神去了解學生:從基督教信仰觀點而言,正因我們是按著「神的影像」所造 (創一:26-28),我們的神是人類的設計者,祂是明白人類被造的目的及人類的需要。同時,聖靈在人心中的工作,使人看自己屬靈黑暗光景「自己責備自己」(約十六:8)及與信主的人同在(約十四:17 ),因此祂明白每一個人的獨特需要。對我們而言,我們可以求問神,祂能使我們明白學生的需要。

了解學生途徑的實踐:

我們如何落實去了解我們的學生?以下是一些見議:

(一)  從學生本身去了解的實踐方法:觀察與記錄

誠如一些學者所言:「觀察是其中一個最好的方法去了解任何人在任何階段中的整全人格成長。」7我們可以觀察學生在課室內及課堂外的表現,而且我們亦可以透過參與學生的活動來了解學生8。藉著觀察,我們能了解學生的性格、待人處事的態度、表達的能力、思想上的觀點、靈性的表現等。當我們觀察的時候,我們必須要公平無私。正如一個輔導者一樣,我們要明白「…..偏私阻礙明智的判斷,所以必須謹防偏袒。」9若我們能將所觀察的心得記錄下來,這有助我們去更深入明白我們的學生,而一些有規模的教會,更會有每個學生的個別記錄。什麼是學生記錄?它是記錄每個學生資料的表格,這表格是記載著學生一般資料

(姓名、地址、年齡、性別、聯絡等)、家庭及工作情況、靈性的需要等的資料。總而言之,這些記錄亦能助我們對學生有一定的認識。

(二)  從學生之環境去了解:探訪與參觀

正因每個人都有其成長的故事,我們若能探訪問候學生,這有助我們了解這些學生,給與適切的關懷。我們可以打電話或電郵去問候學生,我們亦可以個人約談的方法去認識我們的學生。若許可,我們亦可以到家中探訪,了解他們家中的情況,這會有助我們去認識學生所面對的處境,從而在我們的教學上切合他們的需要。除了探訪學生的家庭外,我們亦可從學生的學校情況或工作場所的情況去了解他們。因此,若在情況許可下,我們可到學生的學校或工作場所參觀,這能有助我們了解學生學習或工作的環境10

(三)  從別人經驗去了解:專家與資料

我們可以循兩個方法得到別人的經驗:聽取專家的意見及研究有關的資料11。其實,在我們身邊有許多對教導事工有豐富經驗的牧者、領袖、主日學教師、小組組長等主內肢體。我們可以請教他們,因他們的實際經驗有助我們了解學生。同時,在我們身處的城市有對教導事工或心理成長等專業知識有研究的學者,他們可以成為我們查詢的對像。與此同時,神學院或機構亦會舉辦一些課程或講座來幫助我們去了解學生。若能參加學習,必能幫助我們更能了解學生。還有,現時有不少基督教書籍從信仰角度去了解人的成長12,我們可以花時間去閱讀這些書籍,這能助我們去了解學生。

(四)  從反省自己去了解學生:反思與事記

每當我們能夠反思自己過去的成長經歷或對自己的教導事奉作出檢討時,我們能從這些經驗中明白去作為學生的情況及處境,因此,我們若能養成習慣,將這些反思記錄下來,而且不斷反省,這會幫助我們成為一個具有反省力的老師,使我們能更明白學生的情況及需要,同時亦使我們對自己的教學作出更新。試試將這些對教學及學生的感想記下來,這會對我們成為了解學生的老師更有幫助。

(五)從神去了解學生:聖經與祈禱

正如有學者指出聖經有助我們對人類行為作出了解,這是因為在新舊約聖經內是充滿著人類真實需要及真正本質的記錄13。而且聖經本身使我們明白真理、將生命中的黑暗顯露出來及裝備我們活出基督的生命14,這也提供了信徒屬靈成長的需知。因此,閱讀聖經能助我們從神的角度去了解信徒整全成長的藍圖15

同時,我們能夠通過祈禱去求主指引,使我們明白學生的需要16。正因我們是與主同工、教養主內信徒,我們更需要那位引導人進入真理的聖靈來指引我們。因此,我們要將學生籍祈禱帶到主面前,使我們在主內知道如何幫助學生成長。

總結:

正如前台灣中華福音神學院基督教教育教授鄧敏女士所言:「暸解學生正是「診斷」教

導、「施行」教導和「補救」教學的關鍵因素。」17了解學生是直接影響我們如何幫助學生成

長。只要我們善用這五個途徑去了解學生,這會有助我們成為使人成長的老師。

途 徑

方 法

從學生本身觀察與記錄
從學生的環境探訪與參觀
別人的經驗專家與資料
自我的反省反思與事記
聖經與祈禱

  1. 梅仇笑紅著,教學相長:主日學師資訓練材料,香港,浸會,1996年,頁38。
  2. 蕭克諧著,基督教宗教教育手冊,香港,道聲,2002年,頁3 – 9。
  3. Clark, Robert E. & J. Omar Brubaker, Understanding People, E.T.T.A, Wheaton, 1981, pg13.
  4. 此方程式來自蕭有萬博士(Dr. Yau-Man Siew )於2002年秋季天道神學院(Tyndale University College & Seminary) 的“人類成長發展及學習”(Human Development and Learning)課程之筆記。
  5. 成語詞典 http://www.chengyu.org/Html/T/20060406110450373.htm
  6. Clark, Robert E. & J. Omar Brubaker, Understanding People, E.T.T.A, Wheaton, 1981, pg.17
  7. Ibid, pg.16
  8. 蕭克諧著, 基督教宗教教育手冊, 香港, 道聲,2002年, 頁4–5
  9. 拿蘭摩爾著, 李本實, 馮煒文合譯,輔導心理學, 證主 ,香港, 1972年, 頁13
  10. 蕭克著, 基督教宗教教育手冊, 香港, 導聲, 2002年, 頁6
  11. Ibid.
  12. 現時在基督教的書籍中,都有一些助老師認識學生的著作:
    - Fawcett, Cheryl, Understanding people: Ministry to All Stages of Life, E.T.A, Wheaton,2001.
    - 蕭克諧著, 基督教宗教教育手冊, 道聲, 香港, 2002年.
    - Wilhoit, James C. & John M. Dettoni (ed), Nurture That is Christians: Developmental Perspectives on Christian Educations, Baker, Grand Rapids, 1998.
    - Estep, James R. & Jonathan H. Kim, Christian Formation: Integrating Theology and Human Development, B&H Academic, 2010.
  13. Clark, Robert E. & J. Omar Brubaker, Understanding, People, E.T.T.A, Wheaton, 1981, pg.17.
  14. Richards, Lawrence O. & Gary J. Bredfeldt, Creative Bible Teaching: Revised and Expanded, Moody, Chicago, 1998, pg.57-59
  15. 若有興趣了解聖經的成長觀,可讀Habermas, Ronald T., The Complete Disciple: A model for Cultivating God’s Image in Us, Chariot Victor, 2003
  16. 蕭克諧著, 基督教宗教教育手冊,道聲,香港,2002年,頁9
  17. 鄧敏著, 基督教教育師資訓練,證主,台北,1994年三版,頁22

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